Semana 3: del 26 al 30 de octubre de 2015

Esta semana hemos realizado unos vales, los cuales quiero destacar, ya que los considero un recurso motivador y de refuerzo positivo, por lo cual los niños/as se esfuerzan más, ya que saben que si hacen bien la actividad correspondiente, consiguen un vale y cuando consigan una cantidad de vales fijada, se les dará un premio.

Algo que he podido ir observando es lo coordinadas que están las maestras de la misma línea en este colegio y el compañerismo que existe. Se van poniendo de acuerdo en todo momento para planificar los días, comparten recursos y van todas al mismo tiempo, consultándose dudas entre ellas y manteniendo el contacto. También aprovechan el recreo para hablar de todo lo que han hecho y lo que van a hacer a lo largo del día o de días posteriores.

También he podido observar lo agobiadas que se encuentran con todo lo que tienen que hacer todos los días, ya que, para mi gusto, son demasiados los libros que tienen, son niños/as de 5 años, que apenas tienen tiempo para jugar y que desde que llegan hasta que se van están realizando fichas y más fichas. Los he escuchado decir “¡no, mas fichas no!” con desesperación.

Cada semana trabajan las secuencias temporales, que para ello se les dan unas imágenes y tienen que ordenarlas:

                                   

Imágenes utilizadas para trabajar las secuencias temporales

He encontrado un juego interactivo para trabajar secuencias temporales de 1 a 8 imágenes que me ha parecido bastante interesante, es un tren de 8 vagones, por lo tanto si quieres hacer actividades de secuencias de 5 imágenes, tienes que pinchar en el vagón número 5. Este es el enlace del juego:

http://conteni2.educarex.es/mats/11343/contenido/index2.html

En el juego, hay que ordenar las imágenes y da la opción de corregir y, además, cuando terminas la secuencia puedes darle a explicación, así que me parece bastante completo. Y también está adaptado a niños/as con algún tipo de discapacidad, pudiendo seleccionarse las siguientes opciones: discapacidad visual, auditiva o de movilidad.

   

        Captura del juego de secuencias temporales

Esta semana se celebraba Halloween, así que ha sido una semana algo diferente y que se salía de la rutina. Cada día realizaban actividades relacionadas con el tema: hicieron máscaras, brujas, fantasmas, les pinté la cara... y decoraron los pasillos (aprovechando para trabajar la seriación).

            
                         Diferentes trabajos de los niños/as con motivo de Halloween                      

Decoración del pasillo empleando la seriación.

También les llevé una calabaza de verdad, como ellos dicen.  La pinté y la decoré con mucha ilusión para que la tuviéramos en clase esta semana. La recibieron con mucha ilusión y les gustó mucho, además, podían manipularla cuando quisieran.

                                           Calabaza de Halloween realizada por mí.

REFERENCIAS:

• Audiovisuales y multimedia:

- Educarex, (n.d.). Los vagones del tren. Recuperado de http://conteni2.educarex.es/mats/11343/contenido/index2.html

Semana 2: del 19 al 23 de octubre de 2015

   

El lunes en la asamblea les explicamos los conceptos de rayo, trueno y relámpago, ya que es un tema que surge y en el que muestran interés y, luego, dedicamos un tiempo a que expresen lo que piensan, sus experiencias y les damos respuesta a las dudas que les inquietan. Este aspecto lo considero súper importante en la educación, escuchar a los niños/as, escuchar sus necesidades de aprendizaje, dialogar con ellos sobre temas que les causan interés, etc.

Una actividad que me ha gustado mucho esta semana es una para repasar los ordinales, para ello se hace una fila con sillas y se sientan 7 niños/as, se les va pidiendo a los demás que saquen al niño o niña que corresponda con el ordinal que se le pide. Es una actividad dinámica y divertida, en la que los niños participan y aprenden haciendo, sin aburrirse o perdiendo la atención, parten de lo más concreto hasta lo más abstracto (que sería la ficha relacionada con los ordinales que realizan después).

Esta semana también trabajamos los conceptos espaciales como derecha, izquierda, dentro, fuera, de frente, de espaldas, de lado… y todos ellos se trabajan de manera dinámica y significativa para ellos, aprendiéndolos desde la primera persona, poniéndose todos en la asamblea y realizando las acciones que se les pida, de otra manera no tendría sentido, si no fuese comprobándolo por ellos mismos.

Sigo poniéndome con ellos a leer, por lo general todos van muy bien, aunque a muchos les cuesta más que a otros, y muchos coinciden en que les cuesta las sílabas inversas, para ello veo conveniente que se realizaran refuerzos de dichas sílabas.

He empleado el refuerzo positivo con un niño al que le cuesta más y que no sigue el ritmo de la clase, poniéndome con él, animándole y reforzando cada cosa que hace bien, así se motivaba más y realizaba las tareas con más rapidez y mayor eficacia.

Estoy en contra de las fichas como recurso educativo principal, pero sí las considero necesarias como apoyo, sin abusar.  Esta semana realizaron una ficha que me gustó y que la veía útil, la cual consistía en relacionar el cardinal con el ordinal y con la cantidad, pero claro, después de haberse explicado de manera significativa esos conceptos y una vez los han entendido. Es muy importante partir de lo más cercano a ellos hasta llegar a lo más lejano, a lo abstracto.

El viernes realizan una actividad plástica, en la que primero se les explica la obra de arte, el autor, el museo… en este caso fue La Gioconda de Leonardo Da Vinci. 

 Leonardo Da Vinci. La Gioconda (1503-1506).

[Óleo sobre tabla de álamo].

Después de que cada uno observe la obra, son ellos los artistas y tienen que realizar un autorretrato, empleando ceras de colores y témperas. Además de trabajar la expresión plástica y la creatividad, también se trabaja el área del conocimiento de sí mismo y autonomía personal, ya que se tenían que dibujar como ellos se veían y reconocerse. Un aspecto en el que no estoy de acuerdo es utilizar un solo autor para realizar esta actividad, ya que lo ideal sería poner varios autores y autorretratos para que ellos se identifiquen y, además, que se dibujaran con un objeto personal que les identifique, así se le sacaría mucho más provecho a la actividad

       

Imágenes de la Gioconda utilizadas en clase

                                            

 

Autorretratos realizados por las niñas/os

REFERENCIAS: 

• De ilustraciones

-  Da Vinci, L. (1503-1506). La Gioconda. [Óleo sobre tabla de álamo]. Museo Luvre, Francia. Recuperado de http://www.louvre.fr/