EL COLE
El centro en el que estoy realizando mis prácticas se
trata de un centro público de Educación Infantil y Primaria bilingüe de un pueblo de Málaga,
con una población censada de unos 24.000 habitantes, de los cuales el 20% son
extranjeros (la mayoría procedentes de Europa).
Es un centro que empezó siendo de una línea y en la
actualidad cuenta con tres líneas en lo que respecta a la Educación Infantil,
tanto en los niveles de 3-4 años, 4-5 y 5-6 y tres líneas en los cursos de 1º,
2º y 3º de Educación Primaria, manteniéndose con dos líneas en los cursos 4º,
5º y 6º. Para atender a todo el alumnado, se han realizado reformas de ampliación
en varias ocasiones desde su inauguración en el año 1991/1992. Esta masificación se debe a que el colegio abarca la zona
de crecimiento de Alhaurín el Grande con construcciones recientes en las que suelen
habitar familias jóvenes, y además, el centro recoge la población diseminada de
las urbanizaciones y zonas rurales del entorno. La ratio es alta, habiendo
cursos con más de 25 niños/as por aula, dándose el caso de que los demás
colegios de la zona también están por encima de ratio. El centro cuenta con una
plantilla de 33 profesores/as.
La mayoría de los niños/as de este colegio son españoles,
pero también encontramos un porcentaje bajo de Inmigrantes de nacionalidades
diferentes como ingleses, ecuatorianos, argentinos, italianos y rumanos. El
nivel socio-cultural de las familias de nuestro centro es medio.
Entrada principal del colegio
Cada aula del centro cuenta con pizarras digitales y ordenadores, que los considero un gran recurso educativo en la actualidad. Esto ha sido posible gracias a la aportación de las familias, ya que el centro no dispone del dinero suficiente para adquirir estos recursos. No cabe duda de que los padres tienen una situación económica estable y las familias que pueden permitirse participar con el centro lo hacen. Aunque está claro que no es “legal” este tipo de acciones, no queda de otra para que exista calidad de recursos para el progreso educativo del alumnado con las conocidas aulas TIC. Para las pizarras digitales se hizo la propuesta a las familias y les pareció bien, así que participaron la mayoría de ellas (que podían permitírselo) con una cantidad que no es elevada.
Las
familias, al llegar al colegio, dejan a los niños/as en la puerta para que entren ellos solos a clase,
evitando así el desorden y fomentando uno de los objetivos, el
desarrollo de la autonomía personal. También cuenta con rampas para personas
con discapacidad o para las que no pueden caminar durante un periodo de tiempo
limitado.
Rampa situada en la puerta de entrada principal
La zona de recreo es bastante amplia y con suelo de
chinos en la que los niños/as disfrutan jugando cada día, aunque el suelo no es el más adecuado precisamente y están intentando cambiarlo:
Zona de recreo de Educación Infantil
La distribución de las clases es lineal y paralelas todas
con todas y cada aula presenta la misma estructura pero cada una con el toque
personal del docente. El pasillo que hay entre las aulas no se encuentra
normalmente decorado (solo a veces con motivo de Halloween o Navidad, por
ejemplo). La parte del pasillo inicial es diferente a las partes que se han
añadido posteriormente, notándose visiblemente en la decoración de los mismos.
En primer lugar, la parte más antigua (desde la inauguración en 1991/1992) cuenta con un
zócalo típico andaluz y colores poco llamativos, poco apropiado para un centro
de Educación Infantil:
La parte del pasillo inicial (la más antigua)
Zócalo de la parte inicial del pasillo
Parte del pasillo añadida en primer lugar
Zócalo de la parte añadida en primer lugar
Y la parte que ha sido añadida recientemente cuenta con
un zócalo más moderno y de color amarillo, con más luminosidad y más llamativo,
en esta parte se encuentra la escalera de salida al patio:
Parte del pasillo más reciente
Zócalo de la parte del pasillo más reciente
La última imagen de los pasillos es la que más me agrada
de las tres, pero aun así no considero que la imagen de dichos pasillos sea
apropiada para estas edades, ya que tendrían que estar adornados con motivos
infantiles y con dibujos o trabajos de los propios niños/as. Los pasillos de
este centro nos muestran lo estricto que es, ya que es un colegio que tiene
ciertas normas un poco rígidas. En el centro donde realicé mi Prácticum II
trabajaban por proyectos, por lo tanto, los profesores/as inundaban los
pasillos del tema que se estuviese tratando y esto era realmente increíble y
motivador.
EL AULA
Un total de 26 alumnos y alumnas integran el nivel de 5
años de Educación Infantil, donde estoy llevando a cabo mis prácticas. En
concreto, 15 son niños y 11 niñas, de los cuales 25 son españoles y uno rumano.
A nivel de convivencia y de interrelación grupal, podemos decir que se trata de
un grupo cohesionado, ya que provienen de niveles anteriores (3 y 4 años),
donde compartieron aula.
El aula es suficientemente amplia y la componen cuatro
grupos de mesas que se encuentran en el centro y se diferencian por colores: el
equipo azul, verde, rojo y amarillo. Los niños/as se sientan siempre en el
mismo lugar y sólo se cambian cuando empieza un trimestre. Esto es algo que yo
cambiaría, lo que haría sería cambiarlos a todos de lugar con más frecuencia,
por ejemplo realizar el cambio cada vez que empiece un mes para que todos
estuviesen con todos, no al lado de los mismos durante tanto tiempo.
El aula
Además, la clase está dividida por rincones alrededor de las mesas, pero estos rincones son sólo para el juego, donde pasan la mayor parte del día son en las mesas. Existen cinco rincones: el rincón de las matemáticas y construcciones, el rincón del lenguaje, el rincón del artista, el rincón del ordenador y el rincón de la casita (juego simbólico).
Esta aula es poco luminosa, ya que en ese lado del edificio entra poca luz solar, sin embargo, las clases que están en frente (en el otro lado del pasillo) poseen gran luminosidad natural.
Las paredes están decoradas con diferentes láminas y dibujos. Estas paredes las componen unos zócalos lisos y pintadas de color claro para darle al aula más luminosidad.
Rincón de las matemáticas y construcciones
Rincón del lenguaje
Rincón del artista
Rincón del ordenador
Rincón de la casita
NUESTRO ALREDEDOR
Voy a hablar sobre los tres parques infantiles más cercanos
al centro en el que estoy realizando las prácticas.
A menos de cinco minutos a pie del colegio, se encuentra el
primer parque que voy a describir. La zona de juego está dividida en dos
partes: por un lado se encuentra la zona de juego para niños/as de hasta 6 años
y, por otro, la zona de juego para los niños/as que tengan más de esta edad.
Todo el parque está rodeado de bancos, jardines, árboles de sombra y palmeras,
acceso adaptado para discapacitados…
Zona de parque infantil para niños/as de hasta 6 años
Zona de parque infantil para niños/as mayores de 6 años
El segundo parque más cercano se compone de tres zonas
distintas unidas por un paseo peatonal que recorre todo el centro del parque.
Cuenta con zonas de césped, una pérgola con vegetación autóctona, árboles de
sombra, una fuente, etc. Dos partes del mismo constan de zona de juego infantil
para niños/as de 5 a 10 años con mobiliario urbano.
Primera zona de parque infantil
Pérgola y paseo peatonal que une las dos zonas de parques infantiles
Segunda zona de parque infantil
Y por último, el tercer parque más cercano, que es el parque
que tiene mayor zona verde de la localidad, contando con unos 4.400m².
Tiene un parque infantil dotado con mobiliario urbano para niños/as de 3 a 10
años. Se divide en tres zonas
comunicadas entre sí por paseos peatonales. Consta de extensas zonas de césped,
cascadas, árboles de sombra, palmeras, zonas
en las que predominan árboles autóctonos y arbustos mediterráneos, una fuente,
bancos, etc.
Zona del parque infantil
Jardines que rodean el parque infantil
Cascada junto al parque infantil
Como podemos ver todos cuentan con zonas verdes, que se
cuidan y respetan por todos los ciudadanos de la localidad para poder ser
disfrutadas. A estos parques acuden
personas de todas las edades, tanto
niños como jóvenes, personas de media edad y personas mayores. Por lo general
se suelen respetar las zonas infantiles, la mayoría de las personas que acuden
a él dejan libres dichos espacios para que los niños y niñas jueguen. Hay familias
que se citan en dichos parques cada día y los niños y niñas disfrutan jugando
juntos a diversos juegos, tanto en los parques infantiles como en las zonas de
césped. Lo que es las zonas de parques infantiles en sí (zona provista de
mobiliario urbano) están adaptadas a la edad de los niños/as y todas provistas
con pavimentos de caucho para mayor seguridad. Todos los parques infantiles
deben de estar adecuadamente dotados para el desarrollo del juego, dada la
importancia de este a estas edades, ya que como bien decía Friederich W.A.
Fröbel: “El juego es la más alta forma de desarrollo en la niñez,
porque es en sí mismo la más libre expresión de lo que habita en el alma del
niño”.
Los parques del entorno del centro nos brindan grandes oportunidades de aprendizaje. Al haber parques muy cercanos al centro, se podrían llevar a los niños/as con más frecuencia, por ejemplo a realizar las sesiones de psicomotricidad, ya que éstos poseen zonas adecuadas para ello, algunas con césped, zonas con pavimento de caucho... Actividades diferentes que planteo para realizar en los parques serían: contribuir al cuidado de los mismos, en la que los niños y niñas podrían regar las plantas que en ellos se encuentran, ayudar a plantar otras nuevas, contribuir con la limpieza de éstos, etc. Otra actividad podría consistir en ver, en primer lugar, fotos de diferentes plantas y árboles en el aula, dándose a conocer los nombres y luego hacer una salida a los parques de alrededor para buscar y reconocer dichas plantas y árboles, también se les podría pedir que digan los distintos animales que han podido observar a lo largo de la visita.
Esto también queda recogido en la Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006, de 3 de mayo en el Bloque 2, Acercamiento a la naturaleza: "Observación, discriminación y clasificación de animales y plantas. Curiosidad, interés y respeto por ellos. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando conciencia de que son bienes compartidos que debemos cuidar" (p.1025).
Los parques del entorno del centro nos brindan grandes oportunidades de aprendizaje. Al haber parques muy cercanos al centro, se podrían llevar a los niños/as con más frecuencia, por ejemplo a realizar las sesiones de psicomotricidad, ya que éstos poseen zonas adecuadas para ello, algunas con césped, zonas con pavimento de caucho... Actividades diferentes que planteo para realizar en los parques serían: contribuir al cuidado de los mismos, en la que los niños y niñas podrían regar las plantas que en ellos se encuentran, ayudar a plantar otras nuevas, contribuir con la limpieza de éstos, etc. Otra actividad podría consistir en ver, en primer lugar, fotos de diferentes plantas y árboles en el aula, dándose a conocer los nombres y luego hacer una salida a los parques de alrededor para buscar y reconocer dichas plantas y árboles, también se les podría pedir que digan los distintos animales que han podido observar a lo largo de la visita.
La
ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo
correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. Boletín oficial
de la Junta de Andalucía, 26 de agosto de 2008, núm 169 recoge la
importancia del contacto con el medio natural en esta etapa:
"A lo largo de toda la etapa de educación infantil, niños y
niñas observan con interés y curiosidad a animales, plantas, elementos y fenómenos
de la naturaleza [...] se aproximará desde muy temprana edad al conocimiento
del entorno natural, se tratará de que se vinculen afectivamente a los seres
vivos que lo habitan generando actitudes de valoración y respeto hacia ellos,
hacia el paisaje, como elemento integrador de los componentes naturales,
tomando cierta conciencia de la importancia de su conservación" (p.30).
Esto también queda recogido en la Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006, de 3 de mayo en el Bloque 2, Acercamiento a la naturaleza: "Observación, discriminación y clasificación de animales y plantas. Curiosidad, interés y respeto por ellos. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando conciencia de que son bienes compartidos que debemos cuidar" (p.1025).
- Para más información acerca del contexto del centro:
- Casa de la cultura, centro de día y asociaciones:
http://mundodeeducacioninfantil.blogspot.com.es/p/conoce-nuestro-entorno.html
REFERENCIAS:
http://mundodeeducacioninfantil.blogspot.com.es/p/conoce-nuestro-entorno.html
REFERENCIAS:
- Legislativa:
- España, Andalucía. ORDEN de 5 de agosto de 2008, por
la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en
Andalucía. Boletín oficial de
la Junta de Andalucía, 26 de agosto de 2008, núm. 169.
- España. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación. Boletín Oficial del
Estado, 5 de enero de 2008, núm. 5.
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